Billet 1 (Déry) - La pensée historique

Qu'est-ce que la pensée historique? Comment la développer en classe?


L'enseignant qui tente de construire chez l'élève une conscience citoyenne et un processus de réflexion critique par rapport au monde qui l'entoure doit travailler avant tout avec lui le développement de sa pensée historique. En effet, l'enseignant consciencieux ne cherchera pas à enseigner la matière prescrite sans prendre la peine d'ouvrir l'esprit des élèves au développement de leur attitude envers l'histoire et de leur perception de l'histoire. Il les initiera également à la démarche historique. Duquette (2010) offre au lecteur un schéma résumant assez bien les deux aspects composant la pensée historique: la perspective historique, composée des conceptions qu'on peut avoir de l'histoire (continuité vs. changement, jugement des valeurs, rapport causes/conséquences) et la démarche historique (se questionner, poser une hypothèse, trouver des pistes de réponses dans des documents et en faire l'analyse) (p.144). Surtout, il cherchera à entretenir le développement de cette pensée historique par des exercices constants. Que ce soit par un choc cognitif renversant les représentations trop simplistes de l'histoire par les élèves, par une plénière permettant de confronter les différentes définitions de l'histoire par les élèves, par des activités développant le sens critique (débat, comparaison de sources ou simulation de faits) ou par une attention rigoureuse aux étapes de la démarche historique, l'enseignant doit penser ses activités éducatives en y gardant en trame de fond l'expression de la pensée historique et son développement chez les élèves. Toujours selon Duquette (2010), cette construction permettra à l'élève de développer un regard critique sur le présent (p.144). La recherche d'Éthier, Lefrançois et Moisan (2010) montre surtout que l'enseignant a avantage à développer le sens critique des élèves par rapport aux sources et aux oeuvres de fiction et qu'il doit à tout prix déconstruire deux idées communes aux élèves: 1)la préexistence de la Vérité et 2) l'autorité facilement confiée à la majorité.