Billet 1 Piuze

Qu’est-ce que la pensée historique? Comment la développer en classe?

Avant de pouvoir développer la pensée historique en classe, nous devons, en tant qu’enseignant, la définir. Selon plusieurs historiens, dont Lanoix, la pensée historique est quelque chose qui ne vient pas naturellement, nous devons la développer. Afin de la développer, il faut pouvoir douter, remettre en question, poser une hypothèse, accepter qu’il existe différents points de vu, etc. L’enseignant doit également faire en sorte que la matière soit intéressante car, comme l’indique Seixas, « l’élève considère pertinent, que ce qui l’intéresse».
En résumant le compte rendu de Sam Wineburg, Lanoix indique que la base de la pensée historique est « l’humilité devant l’ampleur de la tâche qu’est celle d’appréhender le passé et un doute perpétuel face à notre capacité à accomplir cette tâche qui nous pousse à nous dépasser», en d’autre mot, la base de la pensée historique est le recul qu’une personne peut faire par rapport à un fait, à un événement passé.
La troisième compétence disciplinaire à évaluer en histoire au premier cycle du secondaire est : de construire sa conscience historique à l’aide de l’histoire. Pour cela, l’enseignant doit connaître sa matière et avoir approfondi toutes ses réalités possibles afin de permettre aux élèves d’ouvrir leur esprit et de développer leur propre pensée historique. Pour y arriver, il faut que l’enseignant aille au-delà du programme de formation pour explorer davantage de façon de percevoir les réalités du passé.
La pensée historique est également basée sur les connaissances des élèves. La connaissance est méthodique, donc , pour qu’elle puisse se nommer ainsi, elle doit être valide et véridique. Ce qui veut dire que pour qu’un enseignant fasse part aux élèves de certaines de ses connaissances, il doit se baser sur des sources pour démontrer la validité de l’histoire.
Cependant, comme tout autre chose, la pensée historique comporte certaines limites. Les élèves éprouvent certaines difficultés en développant leur pensée historique : ils manquent d’objectivité (en lisant un texte une première fois, ils ne sont pas nécessairement capable de trouver les éléments pertinents), ils penchent souvent pour la majorité (si tout le monde le dit, cela doit être vrai), ils voient l’histoire partout (par exemple, ils croient que le débarquement de Normandie s’est fait exactement comme dans le film «il faut sauver le soldat Ryan»). Il faut les conscientiser afin qu’ils comprennent que nous devons choisir nos sources comme il se doit afin de pouvoir interpréter l’histoire.