Quel rôle est joué par les représentations des élèves lors d’une situation-problème
Avant toute chose, il faut définir ce qu’est une situation-problème. Comme mentionné en classe une situation-problème est une activité éducative qui a comme point de départ une rupture (obstacle/conflit cognitif) et qui introduit différents types de contradiction. Cette rupture peut servir à développer les connaissances et à élargir les horizons des élèves.
Les représentations sociales des élèves sont un élément très important dans une situation-problème car c’est à la base de celle-ci. Les enseignants doivent les compiler afin de créer un choc chez les élèves qui les poussera à se surpasser dans leur apprentissage scolaire. C’est donc la situation initiale, soit l’amorce, d’une situation d’apprentissage et d’évaluation qui doit créer ce choc cognitif qui fera en sorte que l’élève remettra en cause ses représentations sociales du départ. Au contact de la situation-problème, l’élève prendra conscience de la validité, ou non, de ses représentations sociales et pourra ainsi les transformer, au besoin, en connaissances en l’approfondissant de façon à ce qu’elles développent sa pensée historique.
L’utilisation des représentations sociales des élèves dans le cadre scolaire est, selon moi, une bonne façon d’apprendre, car les apprenants sont des acteurs actifs dans leurs apprentissages scolaires. En leur demandant ce qu’ils pensent d’un tel truc, ils se sentent importants et ont le goût d’apprendre davantage choses. C’est important, en tant qu’enseignant de démontrer aux élèves que l’on s’intéresse à eux et à ce qu’ils pensent.
Bien.
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