Billet 3 - Célestin

En quoi l’histoire sert les finalités de la construction de la conscience citoyenne des élèves?

L’histoire est utile à la construction de la conscience citoyenne des élèves principalement en ce qui concerne l’identité sociale. En effet, ce n’est pas pour rien que la maîtrise des compétences disciplinaires 1 et 2 de l’histoire et de l’éducation à la citoyenneté du programme de formation de l’école québécoise (PFEQ) est essentielle à la construction de la conscience citoyenne, soit la compétence disciplinaire 3. Prenons, par exemple, le débat de la langue française au Québec. Pour arriver à bien en comprendre les enjeux et à bien se positionner, l’élève n’a pas d’autre choix que d’aller puiser dans ses connaissances historiques sur le sujet pour comprendre comment et pourquoi un tel débat a lieu de nos jours. C’est un peu le même principe si l’on prend la question de l’immigration. L’élève ne peut se positionner s’il ignore l’origine des grandes vagues d’immigration.

Pour arriver à saisir pleinement le sens que prend la vie démocratique au Québec, l’élève doit explorer le passé pour réaliser que plusieurs lois qui nous semblent parfaitement logiques et légitimes aujourd'hui sont souvent le fruit de longs combats menés par le passé.

Prenons aussi les inégalités dans le monde. Pour arriver à comprendre la raison de l’existence de pays très industrialisés où la consommation mène l’économie et l’existence de pays qui souffrent encore de la famine, l’élève doit se pencher sur l’histoire de ces pays pour arriver à comprendre les facteurs qui ont fait en sorte qu’ils se retrouvent dans cette situation aujourd’hui.

L’histoire joue donc un rôle majeur dans la construction de la conscience citoyenne. En étudiant le passé, l’élève «doit se préparer à jouer un rôle de citoyen responsable, capable de s’engager dans les débats sur les enjeux sociaux (PFEQ, 2004)».